LA EVALUACIÓN.
Semana 3: 5 de mayo: En este espacio se consignan las argumentos y experiencias personales en torno a la evaluación y la experiencia de un compañero de trabajo.
Mi punto de vista:
la evaluación educativa es un tema del que muchos docentes creemos saber lo suficiente, pero que al momento de "aplicarla" cometemos errores reflejados en los mismos reclamos y desinterés que a veces manifiestan los estudiantes.
El concepto de evaluación está cargado de un sentimiento de temor, pues durante mucho tiempo se concibió como el último paso para constatar cuanto sabe o no un estudiante. Fueron los objetivos, logros, propósitos y hoy en día las competencias las que midieron y miden los niveles de aprendizaje de un estudiante con respecto a los saberes o temas estudiados.
A pesar de que la evaluación es un proceso constante e integral, con un propósito de mejora permanente durante el camino de la enseñanza y el aprendizaje, Mi observación del contexto donde laboro todavía se evidencia en algunos docentes la concepción de una evaluación como fin del proceso educativo, para determinar una calificación numérica. Considero que es un rezago de currículo tecnicista, centrado en el positivismo y desconociendo otros factores asociados al aprendizaje (motivaciones, planes de estudio impuestos, dificultades en el aprendizaje, condiciones socio económicas, entre otros).
A pesar de mi poca experiencia en educación virtual, puedo decir que la evaluación del aprendizaje se ha hecho de la mejor manera, pues a pesar de mediarse a través de la tecnología, se ha hecho incapie en el reconocimiento del otro como ser y como par. El acompañamiento de los docentes es una constante y en ningún momento se cae en un paternalismo o poca exigencia académica.
La experiencia evaluativa de un compañero.
La siguiente es una narración corta en la que se evidencian aspectos relacionados con la evualuación que considero pueden aportar al tema de esta semana.
El profesor de tecnología e informática Jorge Robledo, quien labora en mi institución, me comento que algunos estudiantes del grado sexto se tardaban demasiado en escribir los textos cuando utilizaban el teclado, al principio pensó que era algo normal, pero la gran mayoría de los estudiantes terminaban a tiempo sus textos. inicialmente creyó que los estudiantes se tardaban porque hacían un mal uso del tiempo y esto generaba el constante atraso. Decide fijarse más detenidamente en estos estudiantes para tener un visión objetiva de la situación y descubre que dos niños del curso presentan dificultades visuales, teniendo en cuenta que deben acercarse exageradamente al teclado y nota que se esfuerzan para terminar las actividades de aprendizaje, pero también se estresan por no poder entregarlas a tiempo. Otra estudiante nueva en la institución, al ser interrogada por el docente le manifiesta su absoluto desconocimiento de la tecnología, pues en su colegio de la vereda ya no tenían computares pues fueron hurtados. la estudiante observada por el docente trataba de apoyarse en sus compañeros para hacer sus trabajos. Obviamente el docente tomó las medidas necesarias para remediar el problema. la observación y la comunicación permitieron descubrir en centro del problema.
la evaluación constante y la capacidad del maestro para cuestionarse situaciones que aparentemente son triviales inciden de manera significativa cuando se trata de evaluar.
Duviel, es cierto lo que planteas en relación con nuestra actitud con la evaluación, por eso este curso quiere poner la mirada en el proceso, no en el resultado, no en el fin, no en el producto último, sino en cómo se va dando el proceso de participación para el aprendizaje.
ResponderEliminarDos precisiones: primera, la experiencia significativa era personal, y, segunda, la entrevista era a compañeros del curso sobre la evaluación.