La moderación en ambientes virtuales.
Semana 4: 10 de mayo: En este espacio encontarán las reflexiones acerca de la moderacion en ambientes virtuales.
1. La moderación en ambientes de aprendizaje
mediados por TIC.
El termino moderación implica pensar en el equilibrio de las interacciones
y/0 participaciones en todo tipo de ambientes de aprendizajes. Ahora bien, el
concepto de maderación cobra mayor importancia en ambientes de aprendizajes no
presenciales, si se tiene en cuenta que los estudiantes necesitan de alguna
manera sentir que lo que hacen tiene un sentido y que existe una persona que
orienta o media el aprendizaje. Por otro lado, es necesario que la educación
virtual responda también a los propósitos educativos que tienen que ver con la
socialización, el trabajo en equipo y el reconocimiento del otro como ser
eminentemente social.
El aporte personal desde mi
experiencia refiriéndome a los docentes
de la maestría, puedo testimoniar que la gran mayoría sigue los lineamientos
del modelo educativo propuesto para los
ambientes de aprendizaje mediados por TIC y diseñado por el grupo EAV de la
Universidad Pontificia Bolivariana, para este grupo la comunicación es de vital
importancia si se pretende que los procesos de mediación e interacción se den satisfactoriamente.
Ahora bien, si bien existe un modelo educativo, también es cierto que cada
docente posee una forma de ser y un
carácter que lo diferencia de sus colegas, además, todas las asignaturas no son
totalmente virtuales, algunas son semipresenciales y es de entender que estas
diferencias hacen que cada docente asuma el rol de facilitador, moderador o
expositor, según las mismas características del curso, debo admitir que todavía no tengo claro la diferencia
entre los términos de facilitador y moderador, por lo pude investigar en
algunos documentos los conceptos no se presentan diferencias significativas.
La participación personal en está
maestría semi presencial ha sido constantemente motivada a ejercer un
acercamiento con los colegas docentes del curso y para poder lograr dichas
interacciones se sugieren la mediación de las herramientas tecnológicas,
propiciando a la vez que cada estudiante de la maestría comience a vivenciar y
utilizar las tecnologías para descubrir autónomamente sus potencialidades y en mi caso particular conocer su
funcionamiento. Como lo afirme en mis anteriores aportes nunca me he sentido
limitado por el profesor o por su metodología para participar, por el
contrario, he asumido mis limitaciones dentro del uso tecnológico, sin embargo,
consulto con los tutoriales o con personas que hayan utilizado las herramientas
y me puedan enseñar.
En cuanto a la evaluación
relacionada con la moderación, considero que si ha tenido una alta incidencia
en mis resultados, pues al motivarse el trabajo colaborativo y el
acompañamiento del docente en aquellos momentos de duda o inquietudes,
necesariamente los procesos de aprendizaje se revisan constantemente por parte
del estudiante y del docente.
2. Consideraciones de Collison et al. Acerca de
la moderación en ambientes virtuales de aprendizaje.
La facilitación desde el lado, está relacionada con
potenciar el papel protagónico de los estudiantes en el aprendizaje, con la intención
pedagógica de que éllos mismos construyan el conocimiento mediados por un
moderador. La idea es que los estudiantes puedan interaccionar entre ellos de
manera autónoma y que sus aportes se usen como insumos para que el docente-
moderador guie el aprendizaje, según Collison et al “desde el lado, sirve
para enfocar y profundizar el diálogo sin estorbar el desarrollo de la
experiencia propia de los participantes” (2000, p., 8).
Cuando el docente se “quita del centro” permite y obliga a
que cada estudiante interesado en su aprendizaje interactúe con sus compañeros y con la
tecnología para su propio aprendizaje, en este sentido, afirma Collison et al.
Es también probable que aquellos
participantes que tienen la impresión, por lo menos al comienzo, de que no hay
nadie que les esté 'enseñando' o conduciendo, tengan que ajustar algunas de sus
prácticas en el ambiente virtual asíncrono. Finalmente, sin embargo, descubren
el poder de construir conjuntamente soluciones a problemas reales o simulados,
animados por un estilo de moderación que es más de guía que de conducción. (200o.
P., 10)
Es de aclararse
que el moderador no se ausenta del proceso de aprendizaje, pero si motiva la
comunicación entre los participantes, o
sea, regula las interacciones.
Finalmente es
importante comentar que la habilidad del moderador para motivar las
participaciones es vital, si se detiene en cuanta el desencanto que puede
generar para los estudiantes los ambientes virtuales. Como reflexión insisto en
que la educación virtual no se reduce al hecho de colocar contenidos en la web,
si se tiene en cuanta que son seres sociables y en ocasiones con poca
experiencia en estás maneras de aprender.
3. Reflexiones sobre la comunicación en el
aula.
Las reflexiones sobre la
comunicación en el aula, estarán descritas desde la experiencia personal.
En mi experiencia con las TIC en el aula he
notado que cuando no utilizo la tecnología generalmente se da cierto
protagonismo de mi parte, en tanto que
mi deseo de explicar lo mejor posible se cumpla a cabalidad, sin embargo,
siempre trato de permitir que los estudiantes discutan mis argumentos y los
argumentos de ellos. También, tengo que comentar que no necesariamente todos
los estudiantes participan activamente de las discusiones motivadas con
preguntas. Es evidente que algunos participantes de la clase poseen otros
intereses, simplemente la clase no llena sus expectativas, otros desean
participar pero su inseguridad les impide hacerlo, en este sentido trato de
motivarlos en su participación a veces les pido que leen sus respuestas
escritas con anterioridad, además de pedirles que se tomen el tiempo para
pensar en lo desean escribir.
La utilización de la tecnología
evidentemente nos coloca como docentes en otro lugar, siempre y cuando se
escojan bien las herramientas y los contenidos según el propósito de la clase.
Es evidente que cuando esto se logra los jóvenes se centran más el contenido
mediado por la tecnología y se percibe la forma como fluye la comunicación
entre ellos y el docente, obviamente
este fenómeno no es una constante pero si se programa con detenimiento, es
posible alcanzarlo. Es bueno considerar que los estudiantes si bien es cierto
se motivan más, no necesariamente aquellos que poco participan también lo harán
por estar mediados por la tecnología, como se dijo anteriormente la comunicación
entre los participante depende de muchos factores que como docentes a veces no
podemos lograr sino a través de un largo proceso con el estudiante, por otro
lado, la comunicación entre los estudiantes y en general entre los seres
humanos no se reduce a la acción oral o escrita, los gestos y de alguna manera
el silencio son para algunos formas de comunicar.
En cuanto al dibujo me parece que
es una forma de auto evaluarnos y contrastar lo leído en los documentos y el
tiempo que llevamos siendo maestros que se preparan en una maestría.
Referencias:
Collison, G., Elbaum, B., Haavind, S., y Tinker, R. (2000). Facilitating online learning: Effective strategies for moderators. Atwood Publishing, 2710 Atwood Ave., Madison, WI 53704.
